Enseñanza, cultura y transformación curricular: debates para una educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.59282/orbita.3.3.21Palabras clave:
dinámicas de enseñanza, cultura escolar, transformación curricular, diversidad educativa, educación inclusiva.Resumen
Este estudio investiga las relaciones entre enseñanza, cultura y transformación curricular en el marco de los debates sobre educación inclusiva. Mediante un diseño de métodos mixtos que integra análisis bibliométrico en Scopus (N=92 documentos), estudio de casos múltiples (n=4 instituciones educativas en España y América Latina) y entrevistas semiestructuradas con 44 actores educativos, se examinan las barreras culturales, prácticas inclusivas y condiciones de transformación curricular. Los resultados identifican tres dimensiones interrelacionadas: culturas inclusivas (valores y creencias sobre diversidad), políticas inclusivas (normativas y organización escolar) y prácticas inclusivas (enseñanza y evaluación diversificada). Las principales barreras incluyen concepciones homogeneizadoras de la enseñanza (90.9%), resistencia cultural al cambio (84.1%) y formación docente inadecuada (79.5%). Se concluye que la transformación curricular hacia la inclusión requiere transcender enfoques asistencialistas hacia cambios sistémicos en culturas, políticas y prácticas educativas.
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